Проєкт реалізується у межах багаторічної програми стійкості 2024-2026 (MYRP) та фінансується Education Cannot Wait (ECW), глобальним фондом ООН, що підтримує розвиток освіти в надзвичайних ситуаціях і тривалих кризах. MYRP в Україні впроваджується за підтримки Міністерства освіти і науки України.
проєкти
Тьюторинг у школах
напрям відновлення освіти
Про проєкт Це комплексна програма надолуження освітніх втрат і психоемоційної підтримки дітей, що поєднує групові та індивідуальні catch-up заняття та системний супровід учителів у цьому процесі. Протягом двох хвиль (11 і 12 тижнів) підготовлені вчителі/-ки працюють із малими групами по 11 учнів, проводячи загалом 21 заняття для кожної дитини (20 групових і 1 індивідуальне), що дозволяє глибше врахувати освітні потреби й підтримати особистісний розвиток. Паралельно проєкт передбачає регулярні супервізії, індивідуальний супровід учителів, тренінги, моніторингові візити та постійний збір даних про академічний і соціоемоційний прогрес учнів.
Цілі:
Допомогти учням 5-11 класів, які зазнали втрат через війну, повернутися до навчання і покращити свої знання.
Перші результати:
50 учителів/-ок та 10 адміністраторів/-ок шкіл пройшли навчання з тьюторингу та вже впроваджують навички з надолуження знань у роботі з дітьми у школах.
539 дітей долучилися до занять у першій хвилі.
Локації:
8 шкіл із Дніпропетровської області; 2 школи із Запорізької області.
За словами координаторки проєкту Поліни Василеги, для «Навчай для України» дитина завжди залишається в центрі кожної дії та рішення, і ця хвиля проєкту лише поглибила цей підхід. Ми прагнемо забезпечити конкретні вимірювані покращення у психологічному стані та освітніх результатах 1000 учнів/-иць, допомагаючи їм не лише надолужити знання, а й віднайти внутрішню стійкість і мотивацію до навчання. Головна відмінність цієї хвилі — це ще більше простору для індивідуальності. Вчителі/-ки поєднують роботу в групах із особистими зустрічами. Усе починалося з довірливої розмови та створення «Карти розвитку» — персонального плану успіху кожної дитини. Індивідуальні заняття з’явилися саме для того, щоб підтримати учня/-иць у його чи її власному темпі, почути запити та створити атмосферу безпеки.
Протягом навчання карти динамічно коригувалися, а наприкінці вчителі разом із дітьми опрацьовували їх, щоб вони могли відчути гордість за свій шлях і сказати: «Я зміг! Я досягнув своєї мети». Масштабуючи цей досвід, ми створюємо дієву мережу підготовлених вчителів/-льок-тьюторів/-рок, які стають справжніми наставниками/-цями та надійною опорою для своїх шкільних громад у ці складні часи.
напрям відновлення освіти
Тренінг для вчителів/-льок у Дніпрі
Відгуки
Радію тому, що дітки на заняття приходять з конкретними потребами, просять розібрати чи практично попрацювати над темою. Не бояться сказати: «я не зрозуміла», «можна, будь ласка, ще раз» чи «давайте ще одне практичне завдання вирішимо, щоб я вже точно закріпила знання». Це тішить! У таких випадках навіть не важливо, що заняття триває довше, головне те, що бачиш, що в цьому є сенс🌞
Радію тому, що дітки на заняття приходять з конкретними потребами, просять розібрати чи практично попрацювати над темою. Не бояться сказати: «я не зрозуміла», «можна, будь ласка, ще раз» чи «давайте ще одне практичне завдання вирішимо, щоб я вже точно закріпила знання». Це тішить! У таких випадках навіть не важливо, що заняття триває довше, головне те, що бачиш, що в цьому є сенс🌞
Олена
учасниця проєкту
Групові заняття вже на фінішній прямій, і можна зробити висновок, що в цілому тьюторський підхід дає можливість не лише поглибити знання з географії, а й сприяти формуванню важливих навичок: самостійності, відповідальності, командної роботи та вміння рефлексувати. Учні стали активнішими, сміливішими у висловлюванні думок, у прояві своїх фантазій та творчих здібностей, проявляють зацікавленість до предмета та занять в цілому.
Групові заняття вже на фінішній прямій, і можна зробити висновок, що в цілому тьюторський підхід дає можливість не лише поглибити знання з географії, а й сприяти формуванню важливих навичок: самостійності, відповідальності, командної роботи та вміння рефлексувати. Учні стали активнішими, сміливішими у висловлюванні думок, у прояві своїх фантазій та творчих здібностей, проявляють зацікавленість до предмета та занять в цілому.
Олена
учасниця проєкту
Хотіла давно поділитися про те, що не просто робота з надолуження освітніх втрат і ти просто доганяєш те, що не встиг на уроці, а дійсно встановлення більш тісного зв’язку/контакту з дітьми. В мене 11-й клас, і я вважала, що в мене з ними прекрасні відносини (воно, в принципі, так і є). Але ці додаткові заняття дозволили мені й дітям розкритися ще більше. Я чомусь завжди думала, що для учнів це «напряжно» приходити після уроків і додатково займатися, але я помилялася. На одному із занять я почула фразу «У вас так затишно, можна ми кожного дня до вас так будемо приходити». І це просто навіть коментувати не хочеться)))
Для мене і моїх учнів саме цей проєкт більше не про додаткове навчання, а саме про встановлення більш комфортного психологічного простору, який я вважаю, на цей час є більш важливим. Я дуже щаслива, що не побоялася взяти участь в цьому проєкті. Це більше, ніж просто про навчання.
Хотіла давно поділитися про те, що не просто робота з надолуження освітніх втрат і ти просто доганяєш те, що не встиг на уроці, а дійсно встановлення більш тісного зв’язку/контакту з дітьми. В мене 11-й клас, і я вважала, що в мене з ними прекрасні відносини (воно, в принципі, так і є). Але ці додаткові заняття дозволили мені й дітям розкритися ще більше. Я чомусь завжди думала, що для учнів це «напряжно» приходити після уроків і додатково займатися, але я помилялася. На одному із занять я почула фразу «У вас так затишно, можна ми кожного дня до вас так будемо приходити». І це просто навіть коментувати не хочеться)))
Для мене і моїх учнів саме цей проєкт більше не про додаткове навчання, а саме про встановлення більш комфортного психологічного простору, який я вважаю, на цей час є більш важливим. Я дуже щаслива, що не побоялася взяти участь в цьому проєкті. Це більше, ніж просто про навчання.
Ольга
учасниця проєкту
Спробували з п’ятикласниками техніки активного слухання (на початковому рівні, дуже спрощено, але!) і потім перейшли до обговорення питання, яке в моменті виявилося проблемним, тож відбулася імпровізована конструктивна дискусія. Останнє заняття на канікулах. «Це найкращі додаткові заняття, на які я ходив», — репліка посеред роботи. Дякую за можливість працювати в задоволення!
Спробували з п’ятикласниками техніки активного слухання (на початковому рівні, дуже спрощено, але!) і потім перейшли до обговорення питання, яке в моменті виявилося проблемним, тож відбулася імпровізована конструктивна дискусія. Останнє заняття на канікулах. «Це найкращі додаткові заняття, на які я ходив», — репліка посеред роботи. Дякую за можливість працювати в задоволення!
Наталя
учасниця проєкту
Такі тренінги надихають. Знання отримані на тренінгу допомагають мені налагодити контакт з учнями та батьками. Критичне мислення, мислення зростання та інструменти тьютора — чарівна паличка у викладанні й не від’ємна частина роботи сучасного вчителя.
Такі тренінги надихають. Знання отримані на тренінгу допомагають мені налагодити контакт з учнями та батьками. Критичне мислення, мислення зростання та інструменти тьютора — чарівна паличка у викладанні й не від’ємна частина роботи сучасного вчителя.
Олександр
Учасник проєкту
Тренінг надає не тільки розуміння основних елементів тьюторингу, а й ефективне запровадження і використання різноманітних методів та прийомів тьюторингу у навчальному процесі для якісного розуміння учнями як навчального матеріалу, так і своїх потреб, розкриття особистості, пізнання учнем самого себе.
Тренінг надає не тільки розуміння основних елементів тьюторингу, а й ефективне запровадження і використання різноманітних методів та прийомів тьюторингу у навчальному процесі для якісного розуміння учнями як навчального матеріалу, так і своїх потреб, розкриття особистості, пізнання учнем самого себе.
Олена
учасниця проєкту
Перші заняття пройшли цікаво та з користю. Вправа на знайомство допомогла мені дізнатися багато нового про учнів — їхні інтереси, захоплення та ставлення до навчання. Це створило дружню атмосферу в групі. Учні із зацікавленням виконали «карту розвитку» та добре зрозуміли принципи подальшої роботи. Загалом заняття були успішними та дали гарний початок подальшій роботі. Час промайнув не помітно — як для мене, так і для учнів.
Перші заняття пройшли цікаво та з користю. Вправа на знайомство допомогла мені дізнатися багато нового про учнів — їхні інтереси, захоплення та ставлення до навчання. Це створило дружню атмосферу в групі. Учні із зацікавленням виконали «карту розвитку» та добре зрозуміли принципи подальшої роботи. Загалом заняття були успішними та дали гарний початок подальшій роботі. Час промайнув не помітно — як для мене, так і для учнів.
Олена
учасниця проєкту
напрям відновлення освіти
Як відбуваються заняття
