Partnership for Education: Key Decisions of the Strategic Forum by Teach for Ukraine NGO

How can NGOs, government institutions, and international partners effectively collaborate to overcome educational losses? What approaches and practical cases are the most successful in restoring children’s learning outcomes, especially in frontline regions? What systemic solutions are needed at national and local levels to prevent and compensate for educational setbacks?

On December 4th, these and other questions brought together participants of the Annual Strategic Forum “From Challenges to Opportunities: Partnership of NGOs for Education” in Kyiv. The event was organized by the Teach for Ukraine NGO with the support of the international humanitarian organization Save the Children. It gathered education experts, representatives of civil society, government institutions, and international donors working to address educational losses in Ukraine.

For the first time at the forum, an analytical study titled “The Role of Non-Governmental Organizations in Studying and Overcoming Educational Losses in Ukraine” was presented. It highlights key challenges, approaches, and prospects in this field. The study proposes recommendations including adopting a National Strategy for Overcoming Educational Losses, expanding the functions of the All-Ukrainian Online School, creating a database of experience and a beneficiary registry, integrating educational initiatives into social programs, implementing algorithms for overcoming educational losses at the community level, developing model curricula, and launching a monitoring system for results. According to one of the study’s authors, sociologist and education researcher Iryna Kohut, these steps will help create a comprehensive approach to addressing educational losses in Ukraine.

The forum was opened by Sonya Cush, Director of Save the Children Ukraine. She believes that the country’s recovery depends on how educated and knowledgeable the youth rebuilding it tomorrow will be. She emphasized: “When we talk about educational losses, we are not only talking about missed lessons, literacy, numeracy, and critical thinking, but also about lost opportunities, safety, and stability. Alongside educational losses, it is crucial to address the social and mental well-being of children. Through overcoming educational losses and creating a safe environment, we give children opportunities and optimism about their future.”

“The problem of educational losses exists in almost every country in the world, but while most countries work on solutions strategically and in peace, Ukrainians face unprecedented challenges. When the full-scale invasion began, we could not copy or borrow post-COVID strategies from other countries — we had to write them from scratch. This forum is an opportunity to align plans and strategies of NGOs, government sectors, and international donors regarding overcoming educational losses, relying on research. We feel the need to strengthen cooperation and find new approaches,” said Oksana Matiyash, Chairwoman of the Board of Teach for Ukraine NGO at the panel discussion “Searching for Partnership Strategies to Overcome Educational Losses.”

Під час панельної дискусії учасники обговорили ключові напрямки та можливості для співпраці між громадськими організаціями, державними установами, міжнародними організаціями та донорами. У дискусії взяли участь: директорка УЦОЯО Тетяна Вакуленко, керівниця освітніх проєктів у Дія.Освіта Руслана Коренчук, координаторка Національного освітнього кластера Маргарита Римаренко, координаторка освітніх програм Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ) Олеся Гладушина.

За словами Тетяни Вакуленко, в Україні про освітні втрати почали говорити після першого року ковіду. Зокрема УЦОЯО тоді презентував свої перші напрацювання у сфері надолуження освітніх втрат. У той час здавалося, що це мають бути швидкі кроки, які заповнили б прогалини – яму, яку треба навчитися перестрибувати. 
“Сьогодні, через рік після ковіду й майже трьох років від початку повномасштабного вторгнення, ми повинні не лише бачити яму в освіті, а шукати інший шлях. Ми маємо усвідомити, що все учнівство має освітні втрати, й перейти від ідеї, що нам швидко треба закрити якісь прогалини, до того, що нам треба говорити про системне недоотримання учнями тих чи тих компетентностей, які визначають їхнє майбутнє”, – наголошує Тетяна.

Маргарита Римаренко поділилася досвідом освітнього кластера щодо опитування учнів визначення їх освітніх втрат: “Учні не завжди визначають освітні втрати як щось, що безпосередньо впливає на них, але підкреслюють, що навчатися зараз стало значно важче. Є багато обмежень, які впливають на мотивацію до навчання та концентрацію, особливо для тих, хто навчається онлайн. Постійні повітряні тривоги та відключення світла переривають уроки, через що школярі змушені самостійно опрацьовувати пропущений матеріал. Це створює додатковий тиск через накопичення завдань. Учні також наголошують, що нинішнє шкільне навантаження не завжди враховує контекст, у якому вони перебувають”.

Руслана Коренчук, керівниця освітніх проєктів Дія.Освіта зазначила: “Зараз одним із найважливіших завдань для освітян, для вчителів зокрема, є зрозуміти, як ефективно використати всі ті продукти та інструменти, які вже закуплені й розроблені. Громадські організації та державні структури мають координуватися для того, щоб не дублювати один одного, а доповнювати, створювати додаткові можливості до вже наявних й ефективно доносити їх цінність освітянам, батькам, дітям”.

Олеся Гладушина, координаторка освітніх програм Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ), розповіла про специфіку організації освітніх програм для дітей із найвразливіших категорій.

Вона зазначила, що в рекомендаціях Міністерства освіти і науки України акцентується увага на роботі з дітьми із малозабезпечених сімей, внутрішньо переміщеними особами (ВПО), а також тими, хто перебуває поза системою шкільної освіти. 

“Коли ми створюємо кетч-ап заняття для таких дітей, то підходи до їх організації можуть суттєво відрізнятися від загальноприйнятих. Ми намагаємося таргетувати саме тих дітей, які потребують таких програм найбільше, зокрема через відділи соціального захисту в громадах, поширюючи інформацію про ці програми”, – пояснила вона. Олеся підкреслила, що діти з цих категорій часто потребують не лише освітніх програм, але й комплексної підтримки, яка включає соціальну та психологічну допомогу.

Учасники форуму вперше мали можливість ознайомитися з безкоштовними напрацюваннями проєкту “Тьюторинговий кетч-ап у середній школі” від ГО “Навчай для України” – унікальними посібниками для вчителів та фасилітаторів. Це збірники матеріалів та рекомендацій з шести предметів та посібник для фасилітатора Цифрового Освітнього Центру, які призначені для допомоги в подоланні освітніх втрат та доступні для безкоштовного завантаження на сайті організації.

Посібники можуть використовуватися як окремий курс або інтегруватися в предметне навчання, залежно від потреб закладу освіти чи дитини. Кожен примірник пройшов експертне оцінювання, рецензування представників Українського центру оцінювання якості освіти та узгодження з провідними фахівцями відповідного предмета. 

До слова, громадська організація “Навчай для України” вже другий рік проводить захід, покликаний об’єднати представників різних секторів у обговоренні та дослідженні проблеми подолання освітніх втрат.